martes, 16 de diciembre de 2008

Estilos de aprendizaje y educación física



¿De qué manera un docente de educación física puede incorporar en sus prácticas los distintos estilos de aprendizaje?
El primer deber del profesor es observar a sus alumnos para saber cual es el estilo que mas predomina.
Alumnos activos: la definición de este estilo de aprendizaje nos dice que los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.
Entonces podemos decir que el profesor de educación física debe realizar actividades que tienen relación con el “aprender haciendo”. Cada clase mostrarles una actividad nueva, que sea dinámica y se pueda participar en grupo. Diferentes tipos de juegos, donde haya desafíos y todo tenga un resultado inmediato.
Los alumnos reflexivos: tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción.
La tarea del profesor es entregar datos a los alumnos, el por qué se realiza una actividad. Mencionarles al comienzo de cada clase los objetivos que se que se quieren lograr y en la realización de algún movimiento demostrarles antes de que ellos lo hagan.
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Es por ello que los profesores deben entregar datos verdaderos y confiables a los alumnos. En las clases, entregar material como información extra de la clase. Crear un ambiente que los motive a investigar acerca la actividad física. Si se le enseña algún deporte contarles una reseña, enseñar las reglas, etc.
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Entonces a estos alumnos en la clase de educación física hay que explicarle primero de forma teórica y luego la practica. Enseñarles cosas nuevas que los motiven a realizar actividad física. Hacerlos participar de la clase de forma activa, invitarlos a participar en juegos o el aprendizaje de algún deporte nuevo o emergente.
Si quieres saber más sobre didáctica en educación física visita la página web

sábado, 13 de diciembre de 2008

¿Cómo influye en el rendimiento deportivo de los estudiantes el fortalecer desarrollo de la autoestima y la motivación?,

Basándome en la pregunta del título quice indagar un poco más sobre el tema, asi que hablé con el entrenador de la selección femenina de futbol de la Universidad de Los Lagos , don Raúl Acosta Sepúlveda (Profesor de Educación Física/Licenciado en Educación).



Le realicé la siguiente pregunta; en relación con equipo de futbol femenino....



¿ Cómo influye y cómo trabaja la motivación y autoestima de las jugadoras para aumentar y fortalecer el rendimiento deportivo?



En relación a la consulta que usted me plantea, le puedo comentar que la motivación ha sido un eje fundamental en el trabajo realizado en estos tres años, partiendo por colocarnos metas altas y objetivos claros pero realizables y como plantea Zander, desde su modelo de motivación para el logro, el propone que los objetivos desafiantes pero realistas estimulan el "deseo de éxito del grupo" para lograr un rendimiento óptimo. Cada etapa de trabajo planificada considera el motivar y desafiar a cada una de las integrantes de la rama a dar su mejor esfuerzo, muchas veces planteando que el resultado no es lo más importante, sino el esfuerzo y la entrega con que se juega. Cada dificultad o inconveniente se plantea como un desafío a vencer o un objetivo a conquistar.
La experiencia me ha demostrado que el esfuerzo y la motivación superan el talento, lo normal es que el talento se rinda al trabajo y perduren los deportistas con una alta motivación y esfuerzo en el trabajo, estas características les permiten obtener una seguridad de lo que son y pueden obtener en base al trabajo y sus logros son un reflejo de eso.
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EQUIPO DE FUTBOL FEMENINO ULA /VICE-CAMPEONAS NACIONALES 2008.

AUTOESTIMA Y MOTIVACION EN EL RENDIMIENTO DEPORTIVO.



Autoestima y Rendimiento






Un incremento en el rendimiento deportivo produce imágenes mas positivas , que a su vez influencian en su propio rendimiento. El autoestima influye en el proceso dinámico de la motivación para el aprendizaje. Un pensamiento positivo genera emosiones positivas y todo ello desembocan en actuaciones positivas. Por lo tanto es fundamental trabajar los pensamientos y emosiones, considerando los tiempos de entrenamiento.


La motivación.


El entrenador debe tener recursos que le ayuden a contribuir a que sus deportistas consigan sus objetivos, estos recursos ha de saber aplicarlos correctamente y en su justa medida para activar a cada jugador de la forma mas adecuada para que influya en su rendimiento.

La motivacion es tener un objetivo y hacer las cosas de la mejor manera posible para conseguirlo, es decir,mostrarse predispuestoa alcanzarlo.

*Si quieres obtener mas información de este tema pincha AQUI.
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¿ Y QuÉ pasA cUando HAy uNA MotIvacIón IneFIcAz???? a ver!!!!http://www.youtube.com/watch?v=_azI50LQSx0







jueves, 4 de diciembre de 2008

AUTOESTIMA EN PEDAGOGIA


El concepto de autoestima ha tenido papeles preponderantes en la toma de decisiones en ciertos sistemas educativos. En particular, a principios de la década de 1990, en Estados Unidos y otros países anglosajones, la autoestima se convirtió en un concepto en boga entre algunos teóricos de la pedagogía. La teoría propuesta en ese entonces, era que la autoestima es una causa de las actitudes constructivas en los individuos, y no su consecuencia, diciéndose que si por ejemplo, un estudiante tiene buena autoestima, entonces tendría buenos resultados académicos. En esta corriente encontramos a autores como Goleman que apoyan que la autoestima influye en el desarrollo del coeficiente intelectual. Esta teoría adquirió una gran notoriedad e influencia entre los responsables del sistema educativo estadounidense, pero con escasa o nula validación estadística y revisión científica.

Y sin embargo, a pesar de la carencia de pruebas de tales afirmaciones, los efectos en la forma de estructurar los planes de estudio y los cursos fueron de importantes a mayúsculos. La idea de promover la autoestima de los estudiantes, llevó en algunos lugares a la supresión de cualquier medida utilizada para distinguir a los mejores estudiantes, para no afectar la autoestima de los que no obtenían buenas notas. Medidas que por lo general obtuvieron resultados contrarios a los que buscaban, al no incentivar el desempeño sino la uniformidad.

La autoestima es una o la mejor base de asentamiento de los sentimientos, desde el punto de vista racional y siempre lo que se tiene que fomentar es la capacidad del individuo y el sentirse como tal. Y la ausencia de todos los sentimientos negativos sobre su capacidad e inseguridad.El autoestima es muy importante el la comunicación interpersonal.

MOTIVACION


¿Qué es motivar?


La motivación es un aspecto un tanto paradójico en las clases de Educación Física. Por una parte, los alumnos están especialmente motivados en comparación a otras áreas de conocimiento, pero por otra, puede dificultar el control del grupo. A esto se añade la relación de muchos alumnos con el recreo por lo que no se toman la clase con el suficiente interés.En el presente articulo, queremos fundamentar brevemente este importante factor del aprendizaje motor y exponer los resultados de una investigación en relación a la motivación en el aula de Educación Física. Por una parte, se describen los problemas y satisfacciones que se producen en Primaria en relación a este tema y, por otra, aportamos una serie de recursos para aumentar la motivación en nuestras clases.








Todo esto definido por los siguientes docentes.





Pedro Sáenz López Buñuel*, Sergio José Ibañez Godoy**y Francisco Javier Giménez Fuentes Guerra** (España) *Profesor Doctor de la Universidad de Huelva; **Profesor Doctor de la Universidad de Extremadura;***Profesor de la Universidad de Huelva



Aqui un pequeño enlace de un video de motivacion, si te faltan las ganas de correr.

http://www.youtube.com/watch?v=mf6OgI_FuMA&feature=related

ESTILOS DE APRENDIZAJE


Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.

El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.

Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente.


Tipos de Estilos:

Segun cuestionario de Honney y Alonso "CHAEA
"
Realiza el test en el siguiente link y descubre tu estilo de aprendizaje.


http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm